大班教材《落下来》含深思适用于大班的科学主题教学活动当中，让婴幼儿通过察看、比较物体下落时的现象，尝试用自已的方法记录察看结果，发现物体扔到空中会自由下落，不同物体下落的速度有快有慢，探索同一物体形状不同下落状况也不同，对物体的下落现象有兴趣，快来看看婴幼儿园大班《落下来》含深思教材吧。
活动目的：
1．发现物体扔到空中会自由下落，不同物体下落的速度有快有慢。
2．通过察看、比较物体下落时的现象，尝试用自已的方法记录察看结果。
3、探索同一物体形状不同下落状况也不同，对物体的下落现象有兴趣。
4、想大胆尝试，并与同伴推荐我们的技巧。
5、活动中体验到成功的快乐和帮助其他人的快乐。
活动筹备：
1．首次操作所需的材料：纸杯、纸盘、泡沫积木、树叶、羽毛、软球、丝巾、绳子、手帕、废弃的饮料瓶、三毛球等，数目之和多于婴幼儿人数。
2.第二次操作所需的材料同上，每个人增加一份记录纸和笔。
3.第三次操作所需的材料：同样大小、颜色的手工纸一张。
活动过程：
1、游戏：落下来导入活动，引起婴幼儿兴趣。
（一）出示一根羽毛，察看一种物体的落下来。
1.婴幼儿用语言、动作表述羽毛落下来的样子。
今天大家要在这里一块儿来玩一个落下来的游戏，怎么样？
瞧！这是什么？（羽毛）
这是一根好看的羽毛，想一想，哪个了解这根好看的羽毛落下来会是什么样的？
2.教师动手实验。
大家一块儿看看，看看它落下来是什么样的？
2、婴幼儿自己试验、探索物体落下来。
（一）依次出示材料：乒乓球、羽毛球、竹蜻蜓。
老师这里还有几样东西，依次出示：乒乓球、羽毛球，这个你们认识吗？
这个是老师用纸条做成的，大家叫它竹蜻蜓，叫它什么？
这里有几样东西放在这里，老师要请你们来玩一玩、看一看，看看它落下来是什么样的？
（二）婴幼儿实验，教师巡回察看、知道婴幼儿的发现。
（三）通过提问，启发婴幼儿表述自已的察看结果。
1.刚刚你在玩它们的时候，发现它们落下来是什么样的？
2.教师示范。
3.刚刚大家的孩子双眼真亮，发现了它们不少不少。有些发现它落下来的样子，有些直直的、有得弯弯的，还有些会打转；有些发现它落下来的速度不同，有些快、有些慢；大家还发现了它落下来的在地上的声音了吧，有些声音响、有些轻轻的。
3、引导婴幼儿通过比较，大胆探索物体下落的速度与物体轻重、下落轨迹的关系，尝试探究其缘由。
（一）比一比。
1.这次还给你们筹备了更多好玩的，不过这次玩的时候有需要哦，听仔细！
2.提出任务：每一个小朋友先选择两样物体，让它们从同一高度同时落下，察看它们的不同，并记录下来。
（二）记一记。
1.解说记录表的记录办法。
教师在婴幼儿操作时的指导要素如下：
（1）注意知道婴幼儿是不是遵守同一高度同时落下的规则。
（2）当婴幼儿有了我们的发现时提醒它们记录下来。
（3）当婴幼儿记录有困难时，提醒它们用符号进行记录，也可以看看其他人是如何记录的。
2.婴幼儿操作，同时让物体下落，教师巡回察看、知道婴幼儿的发现。
（三）说一说。
1.婴幼儿交流记录表。
2.总结物体下落现象的有关原因。
3.讨论：除去跟轻重有关系，目前还跟什么有关系呢？
4、探索让同样的纸出现不一样的下落速度。
1.出示二张完全相同的手工纸，一个揉成团、一个是长方形。
2.教师试验，婴幼儿察看同一物体形状不同下落状况。
3.交流与总结。
4.原来大家发现物体落下来不但和轻重有关，还和形状有关，还有不少的小秘密藏在这里面，其实让它们不同是什么原因还有不少，让大家下次再来找怎么样？
活动深思：
活动中首次尝试，探索发现物体自由下落的现象，在这一环节老师没给婴幼儿提过多的需要，只不过给婴幼儿提供了一个比较、自由和宽松的探索环境，如此能便于婴幼儿自由尝试，简单的尝试后，孩子们发现物体扔到空中会落下来，并且有些快有些慢。孩子们的发现，我就紧接着提给孩子问题：到底什么东西落得快？什么东西落得慢？婴幼儿进行第二次尝试，按物体下落的速度进行分类，和婴幼儿进行集体验证后，依据婴幼儿学会的状况，老师提出一个发散思维的问题：除去老师给你筹备的东西外，日常还有哪些东西落得慢？什么东西落得快？孩子们的回答非常丰富，有些说：树叶落得慢，石头落得快......在这一环节中婴幼儿通过分类活动，婴幼儿对落得快落得慢的物体有了一个新的认识：重一点的物体落得快，轻一点的物体落得慢。老师发散性思维的问题，不但发挥了婴幼儿的想象力，更进一步丰富了婴幼儿的感性经验。但在这里有一个常识难题，婴幼儿觉得物的轻重决定它下落的速度，这是婴幼儿探索的结果。也是婴幼儿感性经验的反应。对婴幼儿的回答，我没下结论，而是给婴幼儿一个新的问题，给婴幼儿提供第三个尝试机会，在这个环节中，婴幼儿了解了物体下落的速度除去与自己的重量有关，还与形状、大小有关，这次探索是本活动中最精彩的探索，我用启发性语言脱像了**给婴幼儿提供了方向，婴幼儿已有些常识经验得到了迁移，我对婴幼儿进行了一定和鼓励，是每个婴幼儿获得了成功感，把婴幼儿的探索活动推向了**。
在整个活动中，我把进步婴幼儿的探索精神，创造思维放到了第一。充分体现了教师的主导用途和婴幼儿主体用途。活动延伸激起了婴幼儿的求知欲，给婴幼儿提供了继续探索的方向。
小百科：落，最早见于秦小篆，其本义是指树叶掉下来、往降低。
